前段時間，一篇《不談作業母慈子孝，連摟帶抱。涉及作業雞飛狗跳，嗚嗷喊叫》的文章刷爆了朋友圈。很多網友對文中家長因陪伴孩子做作業而鬧心、抓狂的情景感同身受。陪伴孩子寫作業已經成了越來越多家庭需要面對的情況。
上周，對1980名家長進行的一項調查顯示，37.1%的受訪家長每天都會陪孩子寫作業，44.2%的受訪家長平均一次陪伴時間在30分鐘～1小時。84.0%的受訪家長會因陪孩子寫作業而頭疼，63.0%的受訪家長認為陪孩子寫作業應以監督為主，必要時進行輔導。
84.0%受訪家長會因陪孩子寫作業而頭疼
“我女兒語文和英語作業都能自己搞定，但一到數學，就會錯誤百出。”在北京某高校工作的范輝（化名）女兒上小學三年級，通常孩子先自己寫作業，飯后她和老公用1小時一塊兒檢查作業、進行輔導和簽字。“小學三年級的數學主要集中在兩位數和三位數的加減法，以及認識一些圖形。這種基礎性的問題家長能指導，但難就難在怎么教會她運算規律。有時她腦筋轉不過來，我教了很多次她還是填錯，光發火也解決不了問題，我就恨不得把自己的腦子裝她腦袋里去”。
“每天晚上吃完飯，女兒先自己寫作業，把不會做的題目留著問我們。”張徽（化名）是一位小學教師，女兒今年剛上初二，“她理科不好，尤其是物理，一晚上兩個多小時做作業的時間，有三分之一在尋求幫助。有時我就很發愁，因為她做作業有些磨蹭，常常寫著寫著就開始發呆，要么就去做手賬、寫日記、看課外書去了”。
調查顯示，在家長陪孩子寫作業的頻率上，最高的是每天都陪伴（37.1%），然后是一周3～4次（34.4%）和一周1～2次（19.7%）。在陪伴時間上，30分鐘～1小時（44.2%）、1小時～1.5小時（20.6%）和30分鐘以內（16.9%）較為普遍。
閆江（化名）是某外企職員，兒子上小學五年級。他和愛人在輔導兒子課業上的分工比較清楚，“老婆文科好，我理科好，我們各自輔導強項上的作業。但我兒子比較皮，學習上粗心大意，很多問題他都會，可出錯率還是很高，我們總能指出各種‘低級’的小錯誤。一小時的課業輔導再加上之后的談心，一般晚飯后的時間我們就都花在這上面了”。
民調顯示，84.0%的受訪家長平時會因陪孩子寫作業頭疼，其中24.4%的受訪家長表示非常頭疼，還有16.0%的受訪家長則表示“非常愉快”。
陪做作業中哪些事情讓家長感到頭疼？孩子做作業磨蹭獲選率最高，為58.0%，其后依次是孩子馬虎，各種低級錯誤層出（48.7%），孩子知識點不掌握，老教不會（43.9%）。此外還有：孩子注意力不集中（41.2%）、作業需要家長參與共同完成（25.3%）和每天都得簽字檢查（19.9%）。
60.2%受訪家長陪孩子寫作業的初衷是了解孩子日常學習狀態
“現在我們已經不像小學輔導孩子時那樣全面了，陪她寫作業的時間也短了很多。”張徽表示，陪孩子寫作業，主要是想了解孩子日常的學習狀態。
“對于我和孩子爸爸來說，陪伴女兒做作業能讓我們和孩子有一段共處的時間。不至于孩子忙作業、我們忙工作。作業是小事，在陪伴中互相了解，互相溝通才是重點。”范輝說。
北京某國企員工劉華的女兒今年上小學二年級，每天她也因陪孩子寫作業而煩惱。她認為，家長陪伴孩子的方式很多，比如周末參加親子活動、郊游、去游樂場，以及每天課余之外的談心，“我認為陪著寫作業并不是最好的方法，如果過程不愉快反而讓親子關系變得不和諧”。
家長陪孩子寫作業的初衷是什么？60.2%的受訪家長是為了了解孩子日常學習狀態，47.9%的受訪家長認為這是親自溝通的重要方式。其他還有：孩子希望家長陪伴（31.8%），沒有家長監督孩子不好好做作業（31.7%）和應學校老師要求（30.5%）。
西南大學教育研究院院長唐智松表示，對于社會熱議的陪孩子寫作業現象及其種種問題，應當撇開問題本身，站在更廣闊的視野來看，否則走不出這個“怪圈”。唐智松認為，現如今基礎教育的問題之一，就是強化了學術性的“講課——聽課——寫作業”活動，而壓縮了其他諸如文體、科學探究、社會服務等課外、校外的實踐性活動。“學生整天被束縛在學術性的理論學習中，就會反感、甚至厭惡。為了確保作業及學業質量，家長也被拉到寫作業活動中”。
63.0%受訪家長認為陪孩子寫作業應以監督為主，必要時進行輔導
“家長陪伴孩子寫作業是一個循序漸進的過程，”張徽坦言，女兒上小學時，每當她犯馬虎錯誤時，自己就特別生氣。但隨著女兒長大，作為家長，自己也在成長，“在陪伴孩子寫作業的過程中，我們的重點已經不再是作業本身，而是她的學習狀態、師生關系，以及她和我們相處時偶爾流露出的小情緒……這些都是在陪伴她寫作業時獲得的”。
唐智松認為，家長要根據孩子的情況來選擇陪孩子寫作業的方式，“盡可能不要陪，這有助于培養孩子獨立、自主、自覺學習的習慣和能力。如果確實需要陪，家長要盡可能減少陪伴時間，而且主要是在學習方法、思路等層面上給予指導，切不可越俎代庖”。
“家庭教育的主要責任，是對孩子進行非學術性的教育，如接人待物、處世立業、家庭責任及社會公德，絕對不能讓家庭教育責任無限化。”談到學校教育與家庭教育的關系，唐智松認為，學術性的作業輔導責任應主要由校方來承擔，而不能將責任推給家長。“基于每個孩子學術與實踐傾向的差異，作業形式可以多樣化”。
對于陪孩子寫作業，63.0%的受訪家長認為應以監督為主，必要時進行輔導；46.2%的受訪家長認為應寓教于樂，陪伴為主，作業為輔；27.4%的受訪家長建議全程參與，浸入式輔導；14.8%的受訪家長表示應順其自然，無需過多輔導。
受訪家長中，居住在一線城市的占32.4%，二線城市的占44.0%，三、四線城市的占19.4%，縣城、城鎮的占2.7%，農村的占1.4%。（杜園春 伍越）
